Die Zahl der unbesetzten Ausbildungsstellen ist in Deutschland das vierte Jahr in Folge gestiegen. Laut dem aktuellen Berufsbildungsbericht der Bundesregierung blieben im vergangenen Jahr insgesamt 73.400 Plätze für Azubis unbesetzt – und damit noch einmal 6,6 Prozent mehr als 2022.
Noch deutlicher ist die Lücke im Vergleich zu Zeiten vor der Corona-Pandemie: Die Zahl unbesetzter Stellen stieg seit 2019 um 38,2 Prozent, wie aus dem Bericht, den das Bundeskabinett nun verabschiedet hat, weiter hervorgeht. Auch gab es im vergangenen Jahr 26.400 Bewerberinnen und Bewerber, die gerne eine Ausbildung angetreten hätten, aber unversorgt blieben. Das waren 16,3 Prozent mehr als noch im Vorjahr 2022 und 7,6 Prozent mehr als 2019.
«Wir haben ein Passungsproblem zwischen Bewerberinnen und Bewerbern und auch angebotenen Stellen im Markt»
37.300 junge Menschen gingen 2023 einer alternativen Beschäftigung nach, wie etwa einem weiteren Schulbesuch oder einem Job, weil sie keinen geeigneten Ausbildungsplatz fanden. Verbände äußerten sich besorgt über die Entwicklung. Nach Angaben des Zentralverbands des Deutschen Handwerks gab es allein im Handwerk im vergangenen Jahr 20.500 offene Stellen.
«Wir haben ein Passungsproblem zwischen Bewerberinnen und Bewerbern und auch angebotenen Stellen im Markt», bilanzierte Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger am Mittwoch in Berlin. Die Zahl junger Erwachsener zwischen 20 und 34 Jahren, die keinen Berufsabschluss hätten, sei 2023 weiter gestiegen auf 2,86 Millionen. «Diese Entwicklung macht mir Sorgen.»
Ein Aspekt, den Stark-Watzinger als positiv hervorhob, ist dagegen die Zahl der neu geschlossenen Ausbildungsverträge, die das dritte Jahr in Folge gestiegen sei. Im vergangenen Jahr gab es hier einen Zuwachs um drei Prozent auf insgesamt 489.200 Neuabschlüsse. Laut Bericht gab es hier über nahezu alle Branchen hinweg einen Anstieg. An das Vorpandemie-Niveau kann die Entwicklung aber nicht anknüpfen: Insgesamt wurden im vergangenen Jahr 6,8 Prozent weniger Neuverträge geschlossen als noch 2019.
Was die Lage noch weiter verschärft: Viele begonnene Ausbildungsverträge werden vorzeitig aufgelöst. Im Jahr 2022, für das die aktuellsten Zahlen vorliegen, betraf das 29,5 Prozent aller Verträge. Immerhin haben sich dem Bericht zufolge die Übernahmequoten etwas besser entwickelt und lagen im Jahr 2022 mit 77 Prozent wieder auf dem Vorpandemie-Niveau. Zahlen für 2023 liegen für diesen Bereich ebenfalls noch nicht vor.
Stark-Watzinger betonte, es sei ein zentrales Ziel der Bundesregierung, mehr junge Menschen in Ausbildung zu bringen. Die Bundesregierung wolle beispielsweise mit einer gesetzlichen Änderung dafür sorgen, dass die Kompetenzen und Erfahrungen von Menschen ohne formalen Berufsabschluss besser für das berufliche Leben anerkannt werden. Ab 2025 sollen die Änderungen in Kraft treten. Die berufliche Bildung werde für ihr Ministerium weiterhin Priorität haben, versprach Stark-Watzinger. Das gelte auch für die laufenden Haushaltsverhandlungen. Hier seien keine Kürzungen zu befürchten, stellte die Ministerin auf Nachfrage von Journalisten klar.
Mit Blick auf die vielen unbesetzten Ausbildungsstellen verwies Stark-Watzinger darauf, dass die Lage je nach Region und Beruf unterschiedlich sei. Wie aus dem Bericht hervorgeht, haben es unter anderem Unternehmen im Lebensmittelhandwerk, im Hotel- und Gaststättengewerbe sowie in den Bau- und Metallberufen besonders schwer, Azubi-Stellen zu besetzen. Hier haben Bewerber umgekehrt besonders gute Chancen, einen Ausbildungsplatz zu finden. Geringere Chancen hätten Interessenten dagegen etwa in der Immobilienwirtschaft, in der Software-Entwicklung, im Gartenbau sowie in künstlerisch-kreativen Berufen.
Auch die regionalen Unterschiede machen sich bemerkbar: Azubi-Anwärter in Berlin, Hessen und Nordrhein-Westfalen haben es schwerer als in anderen Regionen, einen Platz zu finden. Rechnerisch die besten Chancen haben Bewerberinnen und Bewerber in Bayern und Thüringen, gefolgt von Hamburg und Mecklenburg-Vorpommern.
«Der klare politische Wille, die Berufsausbildung wieder zu stärken und deren Wert zu vermitteln, fehlt»
Stark-Watzinger betonte, dass es generell mehr Aufklärung brauche. Es fehle teils das Wissen um berufliche Möglichkeiten. Ausbildungsberater seien häufig nur die eigenen Eltern. Auch die Deutsche Industrie- und Handelskammer (DIHK) sieht hier ein Defizit. Die Gymnasien müssten verbindlich über die Chancen einer dualen Ausbildung und über die höhere Berufsbildung informieren, forderte DIHK-Hauptgeschäftsführer Achim Dercks. Nur so könnten junge Menschen eine fundierte Berufswahl treffen. Dercks wies darauf hin, dass viele Betriebe bereit seien, auch schwächeren Bewerbern eine Chance zu geben. Auch hier müsse es mehr Aufklärung geben, beispielsweise über Qualifizierungs-und Mentoringprogramme.
Der Verband deutscher Maschinen-und Anlagenbau e.V. (VDMA) übte deutliche Kritik an der Bundesregierung. «Der klare politische Wille, die Berufsausbildung wieder zu stärken und deren Wert zu vermitteln, fehlt», schrieb Hauptgeschäftsführer Thilo Brodtmann in einer Stellungnahme. Noch immer komme die Berufsorientierung an den Schulen zu kurz, obwohl nach der Corona-Pandemie hier viel nachzuholen sei.
Über den Berufsbildungsbericht und seine Auswirkungen berät in der kommenden Woche auch der Deutsche Bundestag. News4teachers / mit Material der dpa
Hier geht es zum Berufsbildungsbericht 2024.
Das Problem sind in den meisten Fällen nicht fehlende, ungeeignete oder uninformierte Jugendliche. Das Problem sind vielmehr Betriebe, die eigentlich gar nicht ausbilden, aber gerne billige Arbeitskräfte haben wollen. Wer in der beruflichen Bildung tätig ist, kennt die unzähligen Beispiele von Betrieben, die ihre Pflichten gegenüber den Azubis nicht erfüllen. Dann braucht man sich auch nicht wundern, wenn die Auszubildenden wegbleiben.
Das Problem sind INFORMIERTE Jugendliche – nur sind die eben über die Situation am Boden, in der Realität, informiert.
Und nicht „““informiert“““.
Das AGs gerne wieder oder weiter ein Überangebot an „ChiPolDe“s haben wollen (Stunden kloppen wie in China, Lohn wie in Polen, Qualifikation wie in der BRD) ist klar.
Komisch, ich höre und lese immer wieder, dass Betriebe händeringend Auszubildende suchen. Es gibt auch immer wieder Bewerbungen und Vorstellungsgespräche. Dann stellt sich jedoch oftmals heraus, dass die Bewerber und Bewerberinnen kaum lesen, schreiben oder rechnen können. Oder: Sie werden eingestellt, erscheinen aber unpünktlich oder nur sporadisch zur Arbeit und zeigen nur geringe Einsatzwillen.
Größere Firmen, die es sich leisten können, versuchen bei ausbildungs- und arbeitswilligen Bewerbern und Bewerberinnen sogar schon seit Jahren, ihnen fehlendes Schulwissen beizubringen, damit sie die Lehrzeit erfolgreich durchlaufen und abschließen können.
Kurzum: Mein Eindruck und Ihr Eindruck widersprechen sich und es fragt sich, welcher der Realität mehr entspricht.
Was Sie lesen ist eine Sache, die Realität sieht anders aus. Ich lese auch immer etwas vom Lehrermangel an Grund- und Berufsschulen, kenne aber gleichzeitig zig Fälle von Leuten, die trotz guter Noten nach dem Referendariat keine Planstelle bekommen. Und das obwohl an den Schulen eigentlich Lehrkräfte fehlen, nur gibt es eben keine Stellenzuweisungen.
Meine Frau ist Berufsschullehrerin und bekommt bei ihren Schülern regelmäßig mit, was in den Betrieben alles schiefläuft. Ich würde daher sagen, dass ich ein bisschen näher an der Realität bin als Sie. Und falls Sie meinen Erfahrungen nicht trauen, können Sie sich auch bei der Zeit in das Thema einlesen:
https://www.zeit.de/campus/2024-05/azubis-ausbildung-vertrag-betriebe-kuendigung
Es ist bringt wenig, auf die persönliche „Kompetenz“ in dieser Frage zu verweisen. Die meisten von uns urteilen vermutlich nach dem, was sie seitens der Medien überwiegend erfahren.
Meine Logik sagt mir bei den widersprüchlichen Aussagen, dass Betriebe und Firmen doch verrückt wären, wenn sie beim allseits beklagten Fachkräfte- und Lehrlingsmangel nicht selbst Ausbildungsplätze anböten.
Dass es da auch Abweichungen von der Regel und Missstände gibt, ist durchaus möglich, sogar wahrscheinlich.
Bei einem so ausgeprägten Arbeitskräfte- und Nachwuchsmangel ist jedoch schwer vorstellbar, dass Ihre Erfahrungen im Großen und Ganzen zutreffen.
Also so ganz stehen lassen kann ich das jetzt auch nicht. Es gibt sicher Betriebe, die den Knall noch nicht gehört haben, aber der Großteil ist sich schon bewußt, dass es einen Mangel gibt und handeln entsprechend. Einen gewissen Überblick über die BK’s habe ich durch viele Kontakte dahin auch. Ebenso zur Kreiha oder IHK. Viele Betriebe rollen ihren Lehrlingen den roten Teppich aus. Aber sie erwarten dann auch Leistung und Zuverlässigkeit, da hapert es oft von Seiten der Jugendlichen.
Ich kenne aber eben auch viele Betriebe, die top ausbilden und gut zahlen. Aber selbst die kriegen niemanden mehr. Andererseits sehe ich Schüler, die sich nach der 10 auf die weiterführenden Schulen quälen und da gerade so ihr Abitur schaffen. Aber studierfähig ist der Großteil nicht.
Jetzt so einseitig den Betrieben die Schuld zuzuweisen, halte ich für zu kurz gesprungen.
Wären die 26.400 unversorgten Bewerber*innen an sich schon gut qualifiziert, meiden aber die angeboten Ausbildungsplätze aus Angst schlecht behandelt werden zu können?
Selbstverständlich, warum denn sonst? Und noch viel mehr entscheiden sich deshalb gleich für ein Studium.
Die Schule der Zukunft (ab 2030):
Montag:
15min: Verfassungsviertelstündchen
2 Std: Demo für das Klima
2 Std: Vorlesen: Mysterium „Buch“ entschlüsselt
2 Std: Alltagskompetenzen I: WIe finde ich eine Wohnung?
Dienstag:
15min: Verfassungsviertelstündchen
2 Std: Demo gegen Rechts
2 Std: ChatGPT: Mein bester Freund und Helfer
2 Std: Alltagskompetenzen II: Wie schreibe ich eine Bewerbung?
Mittwoch:
15min: Verfassungsviertelstündchen
2 Std: Demo gegen Links
2 Std: Entzugstraning: Zwei Stunden ohne Handy und Tablet
2 Std: Alltagskompetenzen III: Wie beantrage ich Bürgergeld?
Donnerstag:
15min: Verfassungsviertelstündchen
2 Std: Demo gegen Rassismus
2 Std: Vorbereitung auf PISA
2 Std: Alltagskompetenzen IV: Wie werde ich TicToc-Star?
Freitag:
15min: Verfassungsviertelstündchen (online)
Projekttag: Besuch von Einkaufszentren / Lerne deine Playstation kennen / Herumlungern auf Bahnhofsvorplätzen
Und das alles beaufsichtigt von einer KI! Neues Gütesiegel: „Komplettl lehrkräftefreie Schule“ (denn die sind entweder in Pension, geflohen oder haben gar nicht erst in der Schule angefangen…)
Am liebsten Gymnasialschüler mit Abitur und dem unstillbaren Wunsch etwas Praktisches zu machen. Vermutlich sollen sie sich auch noch problemlos in Strukturen und Hierarchien eingliedern. Könnte eng werden, ist das Abitur nicht (eigentlich) die allgemeine Hochschulreife? Vorbereitung auf Theorie und eigenes Denken? (ja, das ist ein sehr theoretischer Gedanke)
In meiner Restschule werde ich gerne, trotz genügend KAoA-Aktionen von Klasse 8 an, die Grundlagen noch mehr zurückstellen und noch intensiver in die Berufsberatung einsteigen. Bin ich dann irgendwann Berufsberater? Eine zweite Chance für Lehramtsaussteiger, geht Berufsberater als Quereinstieg? Kann ich mich da nebenbei qualifizieren? Da tun sich Möglichkeiten auf…
Zitat:
„Die Gymnasien müssten verbindlich über die Chancen einer dualen Ausbildung und über die höhere Berufsbildung informieren, forderte DIHK-Hauptgeschäftsführer Achim Dercks. Nur so könnten junge Menschen eine fundierte Berufswahl treffen. “
Warum machten es die Betriebe nicht selbst? Warum werben sie nicht für ihre Berufe? Warum bricht ein Drittel ab?
Die DIHK müsste sich verbindlich über die eigentlichen Kernaufgaben der Gymnasien und die „ergänzenden“ Aufgaben informieren. Nur so können die Gymnasien die Kompetenzen vermitteln, die sie für eine fundierte Berufsausfüllungen benötigen.
Sie stellen genau die richtigen Fragen. In vielen Betrieben herrscht immer noch die Einstellung „Lehrjahre sind keine Herrenjahre“. Tja, dann darf man sich auch nicht über die Resultate wundern.
Noch immer komme die Berufsorientierung an den Schulen zu kurz, obwohl nach der Corona-Pandemie hier viel nachzuholen sei.
Zu meine eigenen Schulzeit an einem klassischen Gymnasium gab es zwei Berufspraktika, eines in der 9. Klasse und eines in der 11. Klasse. Darüber hinaus gab es ein mal einen Termin, an dem man mit der ganzen Klasse zur Berufsberatung gefahren ist und dort einen unfassbar tollen Test zu seinen Fähigkeiten und Interessen gemacht hat.
Jetzt als Lehrer an einer Gesamtschule mit Oberstufe sehe ich neben diesen beiden Praktika eine Menge zusätzlicher Veranstaltungen, von eintägigen Zukunftstagen, Praktikumsbörsen, berufsvorbereitenden Wahlpflichtkursen, über Gespräche mit Berufs-Beratern vor Ort in unserer Schule bis hin zu einigen Möglichkeiten für Oberstufenschüler (Schnupperstudium etc).
Ich kann mir kaum vorstellen, dass andere Schulen so viel weniger machen als wir…
So sieht es aus, die Betriebe sollten endlich aufhören zu jammern und anfangen, selbst etwas zu tun. Ein Beispiel aus der Praxis: Ein Bekannter arbeitet in einer Aus- und Weiterbildungsakademie eines Handwerks und hatte die Idee, Partnerschaften zwischen Betrieben und Schulen für „Schnuppertage“ zu vermitteln, die Interesse an einer Ausbildung in diesem Mangelbereich wecken sollen. Von mehreren hundert Betrieben im Bundesland haben sich gerade einmal knapp dreißig überhaupt zurückgemeldet. Offensichtlich ist die Einstellung verbreitet, dass doch bitte andere die lästige Werbung um Nachwuchs übernehmen sollen.
Viele Firmen machen bestimmt zu wenig, aber das kann man nicht verallgemeinern. Bei uns gibt es eine „Nacht der Ausbildung“. Da kann man in die Firmen schauen und bekommt die unterschiedlichen Berufe vorgestellt von Auszubildenden. Bei uns ist eine Firma, die Jugendliche in speziellen Programmen fördert. Sie lernen die Sprache und werden auf die Ausbildungsberufe vorbereitet. Viele haben dadurch einen Ausbildungsplatz bekommen. Trotzdem jammern die Firmen, weil sie keine geeigneten Azubis finden, weil viele nicht die Mindestanforderungen erfüllen.
Sie übersehen den entscheidenden Punkt: Die qualifizierten Schulabgänger, von denen es eigentlich eine ganze Menge gibt, entscheiden sich sehr oft nicht aus Interesse für ein Studium, sondern vielmehr gegen eine Ausbildung, weil die Bedingungen nicht attraktiv sind.
Ich kenne viele, die sich dafür entscheiden, weil die Eltern das so wollen. Gerade mit Migrationsgeschichte. Die haben oft unser System nicht richtig verstanden, für die ist man ohne Abitur keine vollwertiger Mensch.
Machen wir seit langem … auch sehr inhaltsstark und mit vielen Möglichkeiten, in Berufe / Betriebe hineinzuschnüffeln. Unsere StuBos sind da gut unterwegs … und arbeiten ganz konkret und mit massiven Reibungsverlusten gegen die Elternhäuser an.
Zu meiner Schulzeit sind vom Gymnasium eine erhebliche Anzahl von SuS nach der 10ten Klasse in betriebliche Ausbildungen gegangen.
Mittlerweile schleppen sich selbst die prekären Minderleister ohne Oberstufeneignung bis zum Abitur durch, weil – und das ergeben immer wieder die Beratungsgespräche mit den Eltern – „unser Kind es mal besser haben soll als wir“ und „mit einem Abitur ja alle Optionen offenstehen“.
Dieser Blödsinn ist immer noch in den Köpfen verhaftet und wird den Kids seitens der Eltern permanent eingetrichtert.
Das Problem sind nicht die Schulen – insbesondere die Gymansien – sondern weitestgehend die vernagelten Eltern mit ihrer Traumvorstellung vom eigenen dyskalkulischen Kind als nobelpreisverdächtigem Physiker oder dem extrem lernfaulen und antriebsschwachen Sohnemann als berühmten Chirurgen, der als Leibarzt für den Mufti von Kairo eingeflogen wird, weil niemand den Blinddarm des Oberpredigers besser rupfen kann als er.
Hört endlich auf, den Schulen noch mehr Aufgaben zuzuschieben.
Fangt endlich an, den Realitäten in die trüben Augen zu sehen.
„Mittlerweile schleppen sich selbst die prekären und antriebsschwachen Sohnemänner ohne Oberstufeneignung bis zum Abitur durch…“
Seit Jahren müssen sich diese gar nicht mehr mühsam zum Abi schleppen. Nein, einige Schulleitungen und Bildungsagenturen nötigen uns zum Mit- und Durchschleppen mit inflationärer Bestbewertung bei angespaßten Mindestforderungen entsprechend der vernagelten Eltern- und Kultuswünsche. Komfortzone Schule – warm, gemütlich und möglichst stressfrei und mit Abitur-Garantie.
Wer kann dazu schon nein sagen? Wir älteren KuK verzichten mit unseren trüben Augen und Altersschwerhörigkeit zunehmend auf Brille und Kind im Ohr, um diese Realitäten nur noch gedämpft wahrnehmen zu müssen.
Können Sie Ihre Thesen auch gerichtsfest belegen. Wenn nicht, handelt es sich eher um Hörensagen und pseudoplausible VTs. Wenn Sie es dagegen belegen können, gehen Sie damit doch bitte an die Presse und/oder vorgesetzte Dienststellen. Nur so kann sich konstruktiv etwas ändern.
Ich erlebe die beschriebenen Tendenzen gemeinsam mit vielen KuK im gymnasialen Bildungsgang in unserer täglichen Realität. Es braucht kein „Hörensagen“. Pressemitteilungen z.B. von Josef Kraus, Bernhard Krötz, Florian Becker u.a. zum Qualitätsverlust im Leistungs-, Anforderungs- und Disziplinniveau an unseren Schulen gab es zur Genüge.
https://www.focus.de/finanzen/news/experte-erklaert-verruecktes-system-die-gen-z-wird-zu-nicht-zukunftsfaehigen-low-performern-sozialisiert_id_259759035.htmlhttps 16.03.24Herausforderungen werden von jungen Menschen ferngehalten„Und dem gleichen Trend folgend werden immer bessere Noten verteilt, landen schnell mal 30 Prozent der Abiturienten bei einem Einser-Schnitt“, sagte Becker. Seine These: „Die jungen Menschen haben gelernt, dass sie Erfolg bekommen, auch wenn sie wenig dafür leisten.“
Bei vielen Menschen hat sich ein starker Glaube dahin entwickelt, dass die Komfortzone etwas Gutes ist. Man hält Herausforderungen von jungen Menschen fern. Damit verhindern wir deren Entwicklung zu handlungsfähigen Erwachsenen, die daran glauben, dass sie selbst für ihren Erfolg verantwortlich sind. Damit verhindern wir, dass sie sich anstrengen und mit Misserfolg umgehen können.“
„Menschen werden zu Low-Performern sozialisiert, mit denen wir nicht zukunftsfähig sind“
Die Ergebnisse der SuS bei Leistungsvergleichen, die emotionale und kognitive Überforderung von zunehmend mehr jungen Menschen in der universitären oder beruflichen Ausbildung belegen diese Tendenzen. Also alles andere als pseudoplausibel. Sehr logisch, plausibel und leider ergebnisrelevant, wie immer deutlicher sichtbar wird.
Mit Weichspülgang und Kuschelpädagogik nach Elternwunsch werden die Sohnemänner und Tochtertöchter jedenfalls nicht fit für den Wirtschaftsstandort Deutschland.
Wie viel Druck denn noch? Gerne hier nachlesen: https://www.news4teachers.de/2023/04/schulpsychologie-gefordert-wie-nie-psychische-probleme-bei-schuelern-haeufen-sich/
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Wir bauen doch seit Jahren (Jahrzehnten) Leistungsdruck ab, leeren die Lehrpläne, senken die Erwartungshorizonte in Klausuren und Prüfungen, passen „Materialien“ und Noten in Abiturprüfungen an „Schüler fordern Aufwertung nach schwerem Erdkunde-Abi“ (hat schon oft funktioniert), ermöglichen Teamarbeiten mit Gleichermacher-Gruppennote und Wohlfühl-und Bestehensgarantie für alle, setzen die SuS kaum noch einem realistischen Wettbewerb /Leistungsvergleich im Unterricht und Sport aus usw. .
(In der Physik ist Druck eine Kraft, die positiv ist, wenn er zum Körper hin gerichtet ist.)
Wohin soll die Rutschpartie mit noch weniger Druck (Anschub) denn gehen.
Wie viele psychisch kranke Kinder brauchen wir denn noch? Gerne hier nachlesen: https://www.news4teachers.de/2023/09/leistungsdruck-nach-corona-eltern-beobachten-dass-ihre-kinder-zunehmend-gestresst-sind/
Um mal die Vorsitzende des VBE NRW zu zitieren: Anne Deimel betont, dass Bildung drei Facetten habe: Wissensvermittlung, Persönlichkeitsentwicklung und Strategien zum Problemlösen und kritischen Denken. Es sei wichtig, so Anne Deimel weiter, dass in der Schule genug Freiräume zum Aufbau von Beziehungen und zur Partizipation der Schüler*innen geschaffen würden. „Das Arbeiten in eigenen Projekten hilft den Kindern, selbstständig zu denken“, erläutert sie. „Wenn wir nur noch den Stoff hineindrücken, fühlen sich die Kinder überhaupt nicht mehr angesprochen.“ So funktioniere Lernen nicht. Quelle: https://www.news4teachers.de/2023/03/vbe-landeschefin-deimel-leistungsdruck-in-schulen-erhoehen-so-funktioniert-lernen-nicht/
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Schule mit genug Freiräumen zum Aufbau von Beziehungen und zur Partizipation der Schüler*innen muss doch nicht Fachlichkeit, Leistungsorientierung und Erziehung zu Anstrengungsbereitschaft, Arbeitswillen, einer altersgerechten Frustrationstoleranz und zur Fähigkeit der realistischer Einschätzung der eigenen kognitiven und emotionalen Leistungsfähigkeit ausschließen.
Schule hatte schon immer einen Bildungs- und Erziehungsauftrag.
Lernen bleibt Lernen. Das ist z.T. anstrengend und fordernd für alle selbstständig denkenden SuS. Wer das nur als psychisch belastendes und krankmachendes „Stoff hineindrücken“ empfindet bzw. wahrnimmt, sollte sich außerhalb von Schule professionelle Hilfe suchen und auch die Wahl der weiterführenden Schulart kritisch überdenken.
@Katze hat so akurat wie (auch Laien) nachvollziehbar skizziert, was das Gros von uns Lehrer bereits in der Zeit vor der Pandemie beobachten konnte: In den letzten zwei Jahrzehnten haben Leistungsbereitschaft und -fähigkeit wie auch die allg. Resilienzen unserer Schüler massiv abgenommen, obwohl(!) gleichsam der objektive Leistungdruck, das/die erforderliche/n Niveau/Leistungen immer weiter erdodierte/n und jedermann immer mehr Lernhilfen-/möglichkeiten immer einfacher zur Verfügung stehen.
Diese Erosion bei Leistungsbereitschaft und -fähigkeit wie auch allg. Resilienzen wirft natürlich die Frage nach den Ursachen auf. Sie verweisen allerdings zuerst auf eine Zunahme von psychischen Störungen bei Kindern und Jugendlichen (denen natürlich professionell zu helfen ist, bevor Sie mir „wieder mal“ etwas unterstellen), suggerierend, dass simpler „Druck“ und im Speziellen der „Druck“ der Schule hierbei maßgeblich sei (was Ihr erster Artikel und btw auch die entsprechende Forschung zu z.B. Depressionen und Co. in derart simpel-monokausaler Art und Weise nicht hergibt) , und legen dann nach, mit Druck „funktioniere Lernen nicht“… weil Anne Deimel, die ja primär über Grundschulen spricht, dass so sagt.
Während die Foristin also treffend resümiert, dass „[m]it Weichspülgang und Kuschelpädagogik nach Elternwunsch […] die Sohnemänner und Tochtertöchter jedenfalls nicht fit für den Wirtschaftsstandort Deutschland [werden]“, bemühen Sie zwei Artikel, die inhaltlich nicht wirklich was mit den beiträgen der Foristin zu tun haben und außerdem ein argumentum ad passiones (dt. Emotionsappell) darstellen.Man muss sich fragen, ob Sie wirklich das aussagen wollen, was Ihr Beitrag aussagt, nämlich dass Schule eine möglichst (leistungsdruck-)freie Angelegenheit sein soll, bei der bestenfalls „emotionale und kognitive Überforderung“ vermieden, wo jeder „warm, gemütlich und möglichst stressfrei und mit Abitur-Garantie“ entspannen soll?
Oder anders: Was ist Ihrer Meinung nach Sinn und Zweck von Schule? Der ist m.E. ganz eindeutig: Die mittels erzieherischer Bildung ermöglichte Genese eigenverantwortlicher, gemeinschaftsfähiger, demokratischer Staatsbürger, die zum Erhalt und zur Verbesserung unserer pluralistischen, freiheitlich-demokratischen Grundordnung (zum Wohle möglichst aller Menschen, auch i.S.d. Förderung individueller Potenziale der freien Persönlichkeitsentfaltung) sozio-kulturell, -politisch und -ökonomisch (nach Maßgabe ihrer Möglichkeiten in und an Gesellschaft) partizipieren können… und dazu braucht es auch Leistungsbereitschaft und -fähigkeit wie allg. Resilienzen – wenn sich jeder überall Kindern und Jugendlichen ggü. wie Rasenmäer-Eltern verhält, dann ist die Antwort auf die Frage von @Katze klar, „[w]ohinh […] die Rutschpartie mit noch weniger Druck (Anschub) denn gehen“ wird.
„Wie viele psychisch kranke Kinder brauchen wir denn noch?“
Diese Frage stellen viele Menschen und vermutlich fast alle Lehrkräfte. Die Crux liegt allerdings in der Lösung des Problems. Hier gehen die Ansichten auseinander.
Ob Frau Demels Vorstellungen richtig sind, ist keineswegs klar. Es gibt genügend Stimmen, die für mehr Anforderung und weniger selbstbestimmtes und selbstorientiertes Lernen sprechen. Kinder wachsen in ihrem Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl auch durch die Erfahrung, dass sie die Ansprüche anderer bewältigen können und keineswegs hilflos sind, wenn nicht alles nach ihrem Willen geht. Das schafft Selbstvertrauen in die eigenen Kräfte.
Selbstvertrauen entsteht nicht dadurch, indem Anforderungen hochgeschraubt werden, es aber an persönlicher Zuwendung fehlt. Wir hatten Corona, wir haben Lehrkräftemangel – heißt: Notgedrungen haben die persönlichen Beziehungen zwischen Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften in den vergangenen Jahren gelitten. Die Ansprüche wurden aber nicht zurückgeschraubt. Alle Lehrpläne blieben unangetastet, obwohl der Unterrichtsausfall auf Rekordniveau liegt. Das erzeugt Stress – und Stress ist keine gute Grundvoraussetzung für echtes, nachhaltiges Lernen.
Autoritative Erziehung gilt als erfolgsreichstes Erziehungsmodell: Klar führend, verbunden mit positiver Zuwendung. Wenn letztere fehlt, bleibt nur noch autoritär. Gerne hier nachlesen: https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/DO01_3-12-006135_PerspPaedag1_Kap_4_Seite_077_online.pdf
Klar und fokussiert führen, Leistung und Anstrengung einfordern, die kognitive und emotionale Leistungsfähigkeit der SuS adäquat ansprechen, das Vertrauen in die eigene Kraft, den persönlichen Arbeitswillen und das Durchhaltevermögen auch in Krisenzeiten stärken, realistische Rückmeldung zu erbrachten Leistungen geben – das alles zeigt die positive Zuwendung und Wertschätzung von LuL gegenüber ihren Schülern. Oder nicht?
Warum werden die „Anforderungshochschrauber“ mit „nur noch autoritär“ in Verbindung gebracht? Anforderungen hochgeschraubt habe ich seit Jahren nicht mehr, aber im „Herunterschrauben“ sollen wir immer besser werden. Macht Sinn beim Trend in der Leistungsentwicklung im MINT-Bereich.
„Dramatische Einbrüche bei den mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen – auf breiter Front“
Manche Argumentation („etwas bevormundend“) ist von der „Klangfarbe“ und inhaltlich nicht das, was ich schlüssig nachvollziehen kann. Liegt aber bestimmt an meinen fehlenden Kompetenzen.
“Ausbildung ist der Schlüssel zum Erfolg. Wenn man bereit ist, die nötige Zeit und Mühe zu investieren, wird man am Ende dafür belohnt. Es ist nie zu spät, sein Wissen zu erweitern und an sich zu arbeiten.” – Nelson Mandela
Wissen, Mühe, Arbeit – wer hätte das gedacht!
Bildungshunger und Wissensdurst sind keine Dickmacher – aber Fitmacher! Unsere Schulen sollten also wieder der Appetit ankurbeln, statt für Sättigungsbeilagen zu sorgen.
Sie gehen mit keinem Wort auf die personelle Situation in Schulen ein, die selbstverständlich Auswirkungen auf „die positive Zuwendung und Wertschätzung von LuL gegenüber ihren Schülern“ hat. Wie kann man denn einerseits die Überlastung von Lehrkräften beklagen, andererseits aber so tun, als hätte die keine Auswirkungen auf das Arbeits- und Lernklima?
Die Corona-Krise, damit verbunden: Existenzangst für viele Familien, hat darüber hinaus nachweislich Wirkung auf Kinder und Jugendliche bis heute. Hohle Sprüche á la „Ohne Fleiß kein Preis“ helfen niemandem.
Herzliche Grüße
Die Redaktion
„Sie gehen mit keinem Wort auf die personelle Situation in Schulen ein.“
Ja, weil viele Bestandslehrkräfte seit Jahren versuchen trotz aller Widrigkeiten den SuS ein förderndes Lern- und Arbeitsklima zu bieten und sich dabei nicht als autoritäre unsensible Anforderungshochschrauber und Hardcore-Druckmacher verstehen.
Leider leben meine autoritären Großeltern nicht mehr, welche mich mit dem hohlen Spruch „Ohne Fleiß kein Preis“ meine ganze Kindheit unter massiven emotionalen Druck setzten.
Ich würde heute gern ein klärendes Gespräch mit ihnen führen und dieses (mein) Kindheits-Trauma aufarbeiten. (Ironie – Es liegt mir fern psychische Erkrankungen zu bagatellisieren.)
Meine Großeltern waren Kinder (10 -14 Jahre alt), als der 2. Weltkrieg begann und litten neben Existenzängsten unter der Angst das eigene Leben zu verlieren.
… und waren zweifellos, wie die ganze Generation, kriegstraumatisiert. Und was hat das mit dem Thema zu tun? Es geht darum, dass die Schule ja gerne hohe Anforderungen stellen kann – wenn Sie die entsprechende Förderung dazu anbietet. Die Förderung herunterschrauben (notgedrungen: wegen Lehrkräftemangel), aber die Anforderungen heraufsetzen, das geht halt schlecht zusammen. Ergebnis sind dann halt immer mehr überforderte Kinder und Jugendliche.
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Was hat das mit dem Thema zu tun? Die kriegstraumatisierte Generation meiner Großeltern, bekam den hohlen Spruch „Ohne Fleiß kein Preis“ sicher auch schon ihren Eltern zu hören. Für manche damals eher Motivation und Ansporn als autoritärer Druck.
Du kannst mit Fleiß viel erreichen. Für mich keine hohle Phrase.
„Mitleid bekommt man geschenkt, Neid muss man sich erarbeiten.“
Der traumatisierte Opa hat „Neid“ durch „Achtung“ ersetzt. Klang für mich als Kind sehr plausibel.
„Wenn der Weg holprig wird, steigt man nicht aus, sondern schnallt sich an.“
Die meisten Steinchen räumen wir den SuS in positiver Zuwendung doch schon aus dem Weg. Beim Anschnallen sind die KuK, die tagtäglich großartige Arbeit leisten, gern behilflich.
Wie denn, wenn es zu wenige davon gibt? Dazu hätten wir gerne mal eine Aussage. Herzliche Grüße Die Redaktion
@Redaktion
Gibt es auch zu wenige Eltern?
Richtige Eltern, die das Elternsein schätzen und sogar genießen, tja…
Ich kenne (noch) viele derartige KuK. Aber auch einige, deren physische und psychische Kraft nicht ausgereicht hat, um dauerhaft gegen eine zunehmend leistungs-, anstrengungs- und disziplinfeindlichere sowie ideologisch bevormundende, wenig zielführende Bildungspolitik zu opponieren.
Diese KuK sind aus dem System geflohen. Auch deshalb gibt es immer weniger. Weitere arbeiten an ihren Fluchtstrategien.
„Bei der Ergreifung von Maßnahmen müssen die Interessen der Kolleginnen und Kollegen, die bereits seit langer Zeit tagtäglich großartige Arbeit leisten, stets berücksichtigt werden. Nur wenn der Arbeitsort Schule ausreichend attraktiv ist, kann dem Lehrkräftemangel langfristig begegnet werden.“
Viele „ehemalige“ Bestandslehrkräfte haben dies so nie erlebt und haben sicher auch ihre ganz persönliche Einstellung zu derartigen wiederholt gedroschenen hohlen Phrasen (oder hohle Sprüche?) bzw. leeren Floskeln.
Stimmt nicht, wir sind gerade im Gartenlokal gesessen – lauter Lehrers unterwegs ( und die wollten auch noch über Schule reden ! 😉
Im Ernst: Gerade.weil die Personalsituation so mau ist, wäre es nötig, wenigstens die lange Leine wieder nutzen zu dürfen. Ich spreche keineswegs von Drill sondern von etwas mehr Disziplin/ Respekt. Nun gibt es aber auch Schüler, die ganz o.k. sind, denen daheim bei einer 4 gesagt wird: Das reicht nicht; der kriegt einen Brief vom RA. Bei uns selten, weil die Betriebe dazwischen sind ( aber Schülers erzählen viel von Ihrer bisherigen Laufbahn… )
Solange Zusammenarbeit mit vielen Eltern äußerst schwer möglich ist, helfen auch mehr Lehrer nicht weiter.
@Katze
Danke! Solche Großeltern hatte ich auch und diese „Einstellung“ wird familien-intern von Generation zu Generation weitergegeben. Durch fordern und fördern ist bisher aus allen etwas geworden. Es ist auch keiner an zu viel Druck zerbrochen, da dieser „Druck“ von klein auf altersgerecht und individuell angepasst und wohl dosiert wurde.
Dass es funktioniert zeigt dieses Beispiel: Vor zwei Jahren gab es ein „Maibaumklettern“ in der Nähe. Als wir die damals 9jährige Enkeltochter fragten, ob sie da rauf kommt, antwortete sie: „Weiß ich noch nicht. Ich probiere es mal!“ – sie hat es geschafft. Andere Kinder wurden einfach von den Eltern soweit hochgeschoben, bis sie die begehrten Spielsachen „ganz allein“ erreichten.
Man sollte Kindern keine unüberwindbaren Steine in den Weg stellen, aber sie sollten lernen „normale“ Steine selbst aus dem Weg zu räumen. Hilfe sollte dabei erst von außen kommen, wenn sie trotz Anstrengung, es nicht allein schaffen und dann sollte der Erwachsene gemeinsam mit dem Kind diesen Stein wegräumen und nicht schon von vornherein den Weg freifegen.
„Es ist auch keiner an zu viel Druck zerbrochen“ – so ein Quatsch. Gerne hier nachlesen: https://www.humanium.org/de/selbstmord-bei-kindern-in-japan-die-haufigste-todesursache-von-kindern/
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Glauben Sie etwa ernsthaft, dass der Leistungsdruck in Deutschland auch nur ansatzweise so groß ist wie in Japan?
Wir glauben, dass die Kombination aus wenig persönlicher Zuwendung und Überlastung toxisch ist. „Neben Depressionen erleben wir eine Zunahme von Angststörungen oder Probleme im Sozialverhalten. Ein großes Thema sind leider auch Essstörungen – gerade bei immer jüngeren Mädchen. Natürlich gibt es auch weitere Krankheitsbilder der Psychiatrie bei Kindern – wie Zwangsstörungen, Ticks oder Schizophrenie“, erklärte Dr. Ewa Cionek-Szpak, Fachärztin für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 2020, also schon vor Corona. Quelle: https://www.rnd.de/gesundheit/leistungsdruck-bei-schulkindern-zu-viel-druck-belastet-die-seele-IQADPNXG25EQPC6KRIFB5R3DFI.html
Wir sehen übrigens auch, dass es vielen Lehrkräften ganz ähnlich geht – und dass Forderungen, einfach mal nur den Leistungsdruck zu erhöhen, nach hinten losgehen.
Herzliche Grüße
Die Redaktion
„Ganz ähnlich geht“
Und Andersrum: viele Kinder werden behandelt wie kleine Erwachsene, haben ständig Druck, Mamas/Papas Erwartungen zu erfüllen, und dann kommen auch noch LehrerInnen, die scheinbar nur fordern.
Der Fokus muss dann ja beim Kind auf Druck, Erwartungen, Überfordertsein…liegen, und wenn nicht, wird es den Kids auch häufig in den Medien vorgesagt, dass sie überlastet sind und eine schreckliche Leistungszukunft haben, so dass ihnen nichts bleibt als sich rücksichtslos aber möglichst erfolgreich durchzusetzen.
Wie würden wir uns, nochmal so jung, ohne Erfahrung, verhalten?
… und doch wider ein totschlagargument von Ihnen als Antwort! Bitte meinen Kommentar noch einmal lesen:
Das Wort „Druck“ scheint als einziges bei Ihnen angekommen zu sein. Schade!
@Redaktion
Sorry, ich arbeite mich schon wieder ab 😉 :
„Danke! Solche Großeltern hatte ich auch und diese „Einstellung“ wird familien-intern von Generation zu Generation weitergegeben. Durch fordern und fördern ist bisher aus allen etwas geworden. Es ist auch keiner an zu viel Druck zerbrochen, da dieser „Druck“ von klein auf altersgerecht und individuell angepasst und wohl dosiert wurde.“
Also, ich habe das so verstanden, dass @potschemutschka ihre eigene Auffassung des vielschichtigen und damit unterschiedlich interpretierbaren Begriffes „Druck“ im Zusammenhang mit Erziehung verdeutlichen wollte und zu diesem Zweck in anekdotischer Evidenz freundlicherweise 🙂 ihre eigenen Familienerlebnisse mitgeteilt hat.
Und @Redaktion so:
„– so ein Quatsch“
Ist das schon ein Reflex?
Oder kann @Redaktion doch durch Wände schauen? (Erst heute schrieben Sie, dass Sie das nicht könnten und ich fand das glaubwürdig.) Oder gar noch Größeres überschauen? – Geradezu zauberhaft!
Aber über die Familieninterna von @potschemutschka können Sie sicher und sachlich urteilen?
Und dann ein Link zu Selbstmord bei Kindern in Japan?!
Also wirklich! 🙁
Wir können auch einen anderen Link setzen: „Laut Statistischem Bundesamt hat sich die Zahl der Depressionen bei Kindern unter 15 Jahren im Vergleich zum Jahr 2000 verzehnfacht. Unter den älteren Jugendlichen ist die Zahl heute siebenmal so hoch. Insgesamt gehen wir davon aus, dass etwa 20 bis 25 Prozent aller Kinder und Jugendlichen in Deutschland psychische Auffälligkeiten zeigen. Und dafür ist vor allem ein wachsender Druck auf die Jugendlichen heutzutage verantwortlich – schulisch und privat.“ Quelle: https://www.rnd.de/gesundheit/leistungsdruck-bei-schulkindern-zu-viel-druck-belastet-die-seele-IQADPNXG25EQPC6KRIFB5R3DFI.html
Selbstverständlich zerbrechen Kinder an zu viel Druck – das hat es früher gegeben, das gibt es heute. Die apodiktische Aussage, „es ist auch keiner an zu viel Druck zerbrochen“, ist grotesk falsch. Schon gar bezogen auf eine Generation, die durch Krieg, Diktatur und schwarze Pädagogik geprägt war – und psychisch extrem angegriffen war. Gerne hier nachlesen: https://www.deutschlandfunk.de/seelische-kriegsfolgen-ich-trage-einen-schmerz-in-mir-der-100.html
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Laut Ihrer ersten Quelle (rnd) sieht die Interviewte Frau Dr. Ciona-Cpak die Hauptursache für die Zunahme psychischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen im Medienkonsum, insbesondere dem unbegleiteten Medienkonsum. Hinzu kommt der Druck aus der Schule, der dadurch entsteht, dass das Abitur immer schneller abgelegt werden und möglichst jeder studieren soll.
Die Nutzung sozialer Medien durch Kinder und Jugendliche ist durch die Eltern zu begleiten und reglementieren, da kann Schule mit der derzeitigen Gesetzgebung wenig ausrichten außer im Rahmen ihrer Möglichkeiten aufzuklären. Ein Verbot der Nutzung in der Schule ist gegen die Stimmen von Eltern und Schülern rechtlich zumindest in Brandenburg nicht durchsetzbar.
Der Druck, der durch „immer schneller, immer mehr – ich kann nicht mehr“ entsteht, kommt daher, dass die Kinder an den Erfordernissen der Schulform scheitern, weil sie ihre aktuell aufweisbaren Fähigkeiten und Fertigkeiten für diese Schulform nicht ausreichen. Das ist aber ein Druck, der von Elternseite kommt, weil das Kind ja unbedingt das Gymnasium besuchen muss. Letzteren Druck kann man als Elternteil sofort rausnehmen, indem man seinen persönlichen Ehrgeiz mal zurücknimmt und sich an den Fähigkeiten und Bedürfnissen des Kindes orientiert!
Sie haben recht. Es gibt zu wenig Lehrkräfte, es gibt immer weniger ausgebildete Lehrkräfte, die Ausstattung der Schulen ist katastrophal. Die Politik hat hier völlig versagt. Ausbaden müssen es die Schüler, welche mangels Unterstützung weniger Wissen erwerben, als ihnen aufgrund ihrer Fähigkeiten möglich wäre.
Wie jetzt weiter? Für mich ist es ein Dilemma:
Variante A:
Die Kinder werden ans Gymnasium versetzt, obwohl sie die dazu notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten noch nicht haben. Dort herrscht weiterhin Lehrermangel – eine individuelle Förderung ist im Regelfall personell bedingt (Ausstattung durch die Kultusministerien) mit der Begründung „Gymnasium“ nicht vorgesehen und erfolgt daher nicht. Dort berappeln sich einige von ihnen und schaffen den Anschluss. Einige sind nur noch am Lernen, weil die Lücken einfach eklatant groß sind: Freizeit gibts für diese Kinder nicht mehr. Und einige Kinder, die normalerweise Realschüler im unteren Mittelfeld gewesen wären, haben nur noch Misserfolgserlebnisse, weil sie einfach überfordert sind.
Variante B:
Die Kinder gehen nicht ans Gymnasium, sondern an die Schulform mit dem 10.-Klasse-Abschluss. Auch dort ist Lehrermangel. Die Anforderungen sind geringer als am Gymnasium, die soziale Zusammensetzung meist herausfordernder. Der inhaltliche Anschluss wird aufgrund der geringeren Anforderungen meist einfacher geschafft. Das Ablegen des Abiturs ist hier nur möglich, wenn (so in Brandenburg) nach der zehnten Klasse ein Oberstufenzentrum besucht wird, welches in drei Jahren zu einem normalen Abiturabschluss führt. Unterforderte Kinder können bis zum Beginn der zehnten Klasse ans Gymnasium wechseln.
Es bleibt das Problem, dass Kinder je nach personeller Ausstattung der Grundschulen unterschiedliche Lernbedingungen haben. Das war die sächliche und räumliche Ausstattung betreffend schon immer so, da die Kommunen als Träger dafür zuständig sind, und die Schulen je nach Kassenlage und Interesse behandelt worden sind. Jetzt kommt die personelle Ausstattung als Problem dazu und führt dazu, dass immer mehr Kinder keine Chance haben, das für den erfolgreichen Besuch des Gymnasiums notwendige Wissen zu erwerben.
Tut man den Kindern, die potentiell gymnasialfähig wären, aber das notwendige Vorwissen nicht haben, Gutes, wenn man sie ans Gymnasium schickt, weil sie schuldlos am fehlenden Wissen sind? Oder ist man dann schuld an durch Überforderung entstehenden psychischen Problemen? Es ist ein Dilemma.
Wie löst man dieses Dilemma? Egal ob SPD, CDU, Linke, Grüne, FDP: keine dieser Parteien hat in Regierungsverantwortung eine gute Figur in der Bildungspolitik gemacht: das war immer das „Deppenressort“, entsprechend dem Verkehrsministerium. In der Opposition waren sie alle großartig, in Regierungsverantwortung Nullen. Über antidemokratische Populismusparteien muss man hier nicht reden: das sind eh Schaumschläger.
Ich hab keine Idee mehr.
Okay, spielen die Eltern und sonstigen gesellschaftlichen Bedigungen auch nochirgendeine Rolle? Ist die Schule heute wirklich für alles verantwortlich?
„Wieviel Druck brauchen Kinder noch?“ (Redaktion)
Ein Jahr nach Angriff Russlands auf die Ukraine lernte ich einen jungen Ukrainer und seine Mutter kennen. Er startete in der 9. Klasse einer Gesamtschule. Zum normalen Unterricht musste er 2h wöchentlich zusätzlich am DaZ- Unterricht teilnehmen, gleichzeitig legte er, da 9. Klasse, online sein Schuljahr samt Abschlussprüfung in der Ukraine ab, nebenbei „arbeitete“ er gemeinsam mit seiner Mutter ehrenamtlich im Garten des Kiezprojektes mit, sein Vater und der Ehemann seiner Mutter diente in dieser Zeit an der ukrainischen Front. Die Mutter kämpfte mit Depressionen und war in Behandlung, trotzdem lernte sie fleißig die deutsche Sprache. Mutter und Sohn konnten sich nach knapp einem Jahr sehr gut auf deutsch verständigen.Dieser Junge hat potential fürs Gymnasium und könnte „Whatever“ studieren, aber er will einen Beruf lernen, um so bald wie möglich in die Heimat zurückzukehren und sein Land wieder aufzubauen. Wieviel „Druck“ hat dieser Junge bisher erlebt? Aber weder seine Mutter oder ihn habe ich jemals jammern gehört. Ich wünsche keinem Kind diese Erfahrungen, aber kann es nicht auch sein, dass viele auf hohem Niveau jammern, weil ihnen von klein auf zu viele Steinchen aus dem Weg geräumt wurden?
Wenn Kinder in der Schule einen unangemessenen Leistungsdruck verspüren, sind sie möglicherweise überfordert. Ein Schulformwechsel ist dann eine Überlegung wert. Von Projekten halte ich nicht viel, weil die eine hohe Selbstständigkeit und Motivation voraussetzen, die gerade die überforderten und / oder leistungsunwilligen Kinder nicht haben. Die brauchen vielmehr eine engmaschige Führung und kleinschrittige Arbeitsanweisungen.
Alles richtig gemacht…
…wenn sich die „prekären Minderleister“ bis zum Abitur durchgeschleppt haben.
Völlig unerheblich, was Sie davon halten.
Und so manch einer Ihrer Schüler wird mehr erreicht haben, als Sie ihnen je in der Vergangenheit zugetraut haben.
Nö, nicht wenn die Betriebe nicht mehr wissen, wie sies machen sollen. Nachhilfelehrer einstellen, in der Probezeit rausschmeißen?
O-Ton: Wer Abitur hat, sollte wenigstens 3satz und Prozentrechnen beherrschen, einen Bericht schreiben können, grundlegende EDVhardwarekenntnisse haben, mit Word und Excel umgehen können und! freundlich grüßen können, wenn jemand in die Halle kommt…
> Emechatroniker, Weltfirma
Wenn die Leistungen nicht mehr passen, hat das ja einen Grund.
Ist mir ein wenig zu einfach, das ausschließlich an den Schülern und Eltern festzumachen.
Und die Firmen bedauere ich schon mal gar nicht.
Auszubildende sollen alles mitbringen und für eine kleine Aufwandsvergütung billig Arbeit verrichten – im Handwerk oder Einzelhandel und zumeist ohne Übernahmeperspektive.
In der Industrie passt es zumeist, wenn die Personalabteilung Licht am Fahrrad hat. Wozu gibt es Vorstellungsgespräche…
Btw. Ich musste Ende der 90er Jahre einen Einstellungstest machen – zum „Elektroniker“. Das Ausbildungsjahr setzte sich aus 2 Abiturienten, 8 Realschülern und zwei Hauptschülern zusammen. War bewusst so gewählt.
Die genannte Mischung aus Abiturienten, Realabsolventen, Mittel(HS)bestehern genieße ich jedes Jahr nicht unter 28 stark.
Unsere Betriebe haben ein klasse Einstellungsmanagement und viele Migranten, denen wir in Zusammenarbeit mit den Betrieben in 3,5 Jahren auch in D und E meist weiterhelfen können.
Die Frage ist aber, ob sie dafür drei Jahre bis zum Abitur gebraucht hätten.
Ja, dann muss man halt mehr in den Ausbildungsberufen zahlen. Das lernt man spätestens im 2. Semester eines Wirtschaftsstudiums.
Ich finde, da muss, finde ich, die Schule, finde ich.
Stimmt daran was nicht, Sie schauen so?
@Dil Uhlenspiegel
Moin Dil, ich war’s nicht – also diesmal nicht.
Ich hab weggeschaut. … Von den Großen (16 auf einen Streich!) und ihren Freunden lernen. 😉
„Die Gymnasien müssten verbindlich über die Chancen einer dualen Ausbildung und über die höhere Berufsbildung informieren, forderte DIHK-Hauptgeschäftsführer Achim Dercks. Nur so könnten junge Menschen eine fundierte Berufswahl treffen.“
Am besten kann derjenige über eine duale Ausbildung informieren, der eine durchlaufen hat.
Stelle ich mal so als These zur Diskussion!
Lehrjahre sind keine Herrenjahre – wer will das heute schon hören oder erleben?
Es gibt 327 anerkannte Ausbildungsberufe. Und was wird „gelernt“? Industriekauffrau oder -mann. Irgendwas mit Büro eben. Ist aber nicht der Weisheit letzter Schlus. Außerhalb des Berufsfeld „Wirtschaft und Verwaltung“ gibt es so viele Ausbildungsberufe, die viele Facette in einem selbst freilegen können. Als Beispiel sei der Elfenbeinschnitzer genannt.
@Der Zauberlehrling
„Außerhalb des Berufsfeld „Wirtschaft und Verwaltung“ gibt es so viele Ausbildungsberufe, die viele Facette in einem selbst freilegen können. Als Beispiel sei der Elfenbeinschnitzer genannt.“
… mit Möglichkeit zum Aufstieg in die Zunft der Elfenbeinturmschnitzer … 😉
Ansonsten klare Zustimmung:
„Am besten kann derjenige über eine duale Ausbildung informieren, der eine durchlaufen hat.“
Mit der gleichen Begründung könnte auch jeder die Schule kritisieren. Schließlich waren jeder in der Schule gewesen.
@Was_mal_gesagt_werden_muss
„Mit der gleichen Begründung könnte auch jeder die Schule kritisieren.“
Wieso „könnte“?
Wird doch ausgiebig praktiziert! … Den Konjunktiv können Sie verwahren und in anderen punktgenauen Kommentaren unterbringen. 😉
„Was_mal_gesagt_werden_muss“ in diesem Zusammenhang: Wo waren Sie denn die letzten 2 bis 3 Jahrzehnte?!
Bonusfrage:
Was hat Ihr „Mit der gleichen Begründung könnte auch jeder die Schule kritisieren.“ eigentlich genau zu tun mit der Position von @Zauberlehrling oder mir?
Wissen Sie etwas, was der Rest der Welt nicht weiß?
So in der Art von „Schließlich war jeder mal in einer dualen Ausbildung gewesen?“
Bitte schön. 🙂
„Am besten kann derjenige über eine duale Ausbildung informieren, der eine durchlaufen hat.“
> dem möchte ich ausdrücklich zustimmen ( und vielleicht die Deppen ein wenig, die die Mentoren geben dürfen 🙂
Nicht ärgern @Pit2020
https://youtu.be/X_-q9xeOgG4?si=u_gSsrvAfOSHsb00
Wirtschaft und Verwaltung wird zu guten Teilen der KI zum Opfer fallen. Also besser nicht mehr lernen.
Bewerbungen werden künftig vermehrt mit KI geschrieben werden. Wir empfehlen das jedenfalls den Jugendlichen auf Jobsuche, die wir betreuen. Natürlich sollte das dann vermittelte Bild mit der Realität übereinstimmen.
Meine Tochter wird nach ihrem Realschulabschluss auf die weiterführende Schule gehen. Die meisten Klassenkameraden haben glücklicherweise einen Schul- oder Ausbildungsplatz bekommen, oft bei ihren Wunschbetrieben und das häufig nach einem dort absolvierten Praktikum. Den Praktika sollte vielleicht mehr Bedeutung beigemessen werden, auch denen innerhalb langer Ferien. Vielleicht wären auch mehrwöchige Langzeitpraktika ein Mittel in Klasse 9 aller Schularten. Dazu müssten halt wieder Bildungsplan und Prüfungsmodalitäten verändert werden.
Also an den Gymnasien sind Leute, die keine Lehrstelle finden würden, wenn es nicht „Unterstützungsmaßnahmen“ gäbe? Das kann ich mir kaum vorstellen.
Was anderes ist es, Leute vom Studium sozusagen „abzuwerben“ nach dem Motto:
Besser ein Installateuermeister als ein Bachelor in Event Management.
Wir staunen immer wieder, wie schnell hier darüber geurteilt wird, was ein „guter“ Beruf ist und was ein „schlechter“. Wenn Ihr Geschäft darin besteht, Musikfestivals zu organisieren, ist Ihnen mit einem Installateurmeister jedenfalls nicht geholfen. Fun Fact: Die Veranstaltungsbranche in Deutschland setzt jährlich 81 Milliarden Euro um. Herzliche Grüße Die Redaktion
Wenn man es aber mal genau nimmt, ist diese Branche Luxus, will sagen, ohne sie wäre es nicht so schön, aber sie ist nicht zwingend notwendig, um einen Staat am Laufen zu halten.
Ich stelle mir gerade vor, alle jungen Menschen würden versuchen, Event Manager, TikTok-Star, Influencer, Gamer, Computer Game Programmer werden zu wollen.
Was passiert dann eigentlich, wenn niemand mehr Installateur*in, Elektriker*in, Tischler*in etc. werden will?
In der DDR hat der Staat versucht vorzugeben, was für die Volkswirtschaft wichtig ist. Das Ergebnis ist bekannt.
Den Ausbildungsberuf Installateur, by the way, gibt es heute schon gar nicht mehr. Es handelt sich um „Anlagenmechaniker/innen für Sanitär-, Heizungs – Berufe“. Will sagen: Die technische Entwicklung ist so rasant, dass weder Sie noch wir voraussagen können, was in 20 Jahren benötigt wird. Deshalb wären wir sehr vorsichtig damit, Berufe (was nicht „TikToK-Star“ meint) in „wichtig“ und „unwichtig“ zu klassifizieren.
Herzliche Grüße
Die Redaktion
„Das Ergebnis ist bekannt“ – Meinten Sie, liebe Redaktion, z. B. die Lehrer- und Erzieherausstattung in Schulen und Kindergärten der DDR mit über 100%
Wir meinen den wirtschaftlichen Zusammenbruch der DDR. Herzliche Grüße die Redaktion
Die Investitionen in/ und „Planung“ der frühkindlichen, schulischen und beruflichen Bildung der DDR-Bürger hat mMn. kaum eine Rolle für den witschaftlichen Zusammenbruch der DDR gespielt, im Gegenteil. Ohne das, wäre der Zusammenbruch Jahrzehnte früher erfolgt!
Sie glauben allen Ernstes daran, dass Planwirtschaft funktioniert? Wir nicht. Der Staat (aka die KMK) hat es ja nicht mal hinbekommen, den Lehrkräftebedarf vernünftig zu planen – bei sechs bis zehn Jahren Vorlauf. Kein Wunder, wenn man weiß, wie es bei der KMK zugeht: https://www.news4teachers.de/2023/11/jede-menge-papier-wenig-relevanz-unternehmensberatung-durchleuchtet-die-internen-strukturen-der-kmk/
Staat halt.
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Mindestlohn, Mietpreisbremse, viele Subventionen usw. sprechen aber andere Dinge im Bereich der Politik. Mit Schule hat das nichts zu tun, mit sozialistischer Planwirtschaft hingegen schon.
Sie haben offenbar das Wirtschaftssystem der Bundesrepublik nicht verstanden. Wir haben hier seit Ludwig Erhards Zeiten eine soziale Marktwirtschaft – keinen Manchester-Kapitalismus. Gerne hier nachlesen: https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/das-junge-politik-lexikon/321138/soziale-marktwirtschaft/
Herzliche Grüße
Die Redaktion
So kenne ich das auch. Gibt zwar Leute, die behaupten die Soziale Marktwirtschaft wäre in den 1960ern von der SPD auf den Weg gebracht worden, aber das halte ich nicht für glaubwürdig.
Wir haben seit den Achtzigern eine Hinwendung zum Neoliberalismus “ die Wende“, und das bis heute. Warum muss denn Berlin die zuvor privatisieren Sozialwohnungen jetzt teuer zurück kaufen? Alle, alle auch die gute SPD sind sie auf das Privatisierungsversprechen reingefallen.
Weder Bahn noch Post wurden besser.
Und wieder drehen Sie mir die Worte im Mund um. Das habe ich nicht behauptet. Aber Investitionen und vorrauschauendes Denken (Planung) über Legislaturperioden hinaus, kann, gerade bei Bildung, Infrastruktur, Behörden, Gesundheitsvorsorge und ähnlichen staatstragenden Dingen, manchmal ganz nützlich sein.
Das bestreitet niemand. Herzliche Grüße Die Redaktion
Warum dann Ihr Kommentar: „Sie glauben ernsthaft, dass Planwirtschaft funktioniert“?
Das ist mittlerweile eine der Kernkompetenzen. 🙁
Ergänzung: KMK und Lehrkräftebedarf ist gerade der Gegenbeweis! Wie schon mehrfach von mir erwähnt: die Personalausstattung mit Lehrern und Erziehern lag in der DDR bei über 100%. Wo liegen die Zahlen der KMK? An meiner ehemaligen Brennpunkt-GS im Moment bei um die 84%.
„Den Ausbildungsberuf Installateur, by the way, gibt es heute schon gar nicht mehr. Es handelt sich um „Anlagenmechaniker/innen für Sanitär-, Heizungs – Berufe“. Will sagen: Die technische Entwicklung ist so rasant, dass weder Sie noch wir voraussagen können, was in 20 Jahren benötigt wird. Deshalb wären wir sehr vorsichtig damit, Berufe …“
Das finde ich jetzt ziemlich schräg, finden Sie nicht. Egal, ob der Mensch, der in fünf Jahren den fiesen Wasserrohrbruch oder ähnliches NICHT behebt, weil es ihn nicht gibt, Installateur*in oder Anlagenmechaniker*in heißt, in fünf Jahren wird dafür garantiert noch Handwerk benötigt.
In 20 Jahren auch noch? Gerne hier nachlesen: https://www.startschuss.online/umanoider-roboter-handwerk-figure/
Herzliche Grüße
Die Redaktion
@Redaktion
Wie sehen Sie eigentlich die Zukunft der Journalisten? „In 20 Jahren auch noch?“
Um mit Franz Beckenbauer zu sprechen: «Schaun mer mal, dann sehn mer scho.» Wir lassen auf jeden Fall schon mal ein Logo für den Seitenkopf entwickeln: «Von echten Menschen gemacht!»
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Also ich hatte oben nicht von Planwirtschaft geredet, sondern von „Abwerben“. Das ist doch ein legitimes Prinzip unserer Wirtschaft. Manche Studenten werden schon vor dem Examen von Unternehmen „abgeworben“. Was hat die DDR damit zu tun? Sie argumentieren schräg und inkonsistent.
Warum wird denn für MINT-Berufe geworben? Warum wird überhaupt von MINT so viel geredet, auch hier bei n4t? Für ein Studium des Event Managements wird nicht so geworben. Offenbar gibt es da keinen Mangel. Schauen wir doch einfach mal, in welchen Branchen es KEINE Nachwuchssorgen gibt. Musiker und Künstler git es immer genügend viele.
Ohne Elektriker usw. kann auch die Veranstaltungsbranche einpacken.
Wenn es an jeder Schule klassenzugsweise Kultur/Eventmanger*in gäbe, müssten keine LuL und keine SL mehr ächzen, dass Wandertage, Schulfahrten, Museumsbesuche, Kino, Theater, Lesung, Workshops, Bundestag, Konzert Bundesjugendspiele, Praktikumsbörsen, Projekttage, Berufsberatung, Ehrenamts- und Sort-/-Musik/-Vereinsvorstellungen, jegliche Schulfeier und sonstige Veranstaltung, Schulband, Tanz und TheaterAG, Wettbewerbe, Sponsorenläufe, Flohmärkte, sehr Wichtiges wie z.B. Einschulungen und Zeugnisvergaben, Abschlussverleihung, Schulpartnerschaften, aufgrund Organisation und Durchführung so außerordentlich extra belasten.
Diese unglaubliche Terminierungs- und Klein/Klein-Belastung von diesen massenhaften Reisebüroteätigkeitsanforderungen, Abwicklung von Zahlungen, bei gleichzeitig fehlender Anwesenheit von Mitarbeitenden, die die Kinder und Jugendlichen unterdessen animieren, sich geistig und körperlich rege zu halten halten, ist definitiv nicht – mal eben nebenbei zu allem anderen, wie Notenrastern, Korrekturen, Vermitteln fachlichen Inhalts auf allen Inklusionsebenen, eingedenk aller Lehrer-Schüler-Beziehungen und des Kollegiums, die Kontrolle über Materialeinsatz und dessen Fluss, sowie medialer Technik(en) und Wirkung unter Anwendung und Einbeziehung aller Grundwerte und -gesetze in freundlicher Zugewandtheit – qualitativ gut zu haben.
Ich halte die Abwesenheit von solchen lebendigen Tor-zum-außerschulischen-Lernort-hütenden Interfaces, tatsächlich für einen der allergröbsten Fehler in unserem allgemeinen Schulbetrieb.
Sehr gelungene Aufstellung der Lehrer*innen-Tätigkeiten!!
Genau solche Perspektiven meine ich.
Due „81 Milliarden“ sind ja ganz toll und bestimmt mit mindestens 57 Faktencheckereien belegt…
… das ist nur VÖLLIG IRRELEVANT für das Bodenpersonal. Für die Großorganisatoren und Rechteverwerter sind die Milliarden natürlich super. 🙂
Sie haben mit der Eventbranche auch gleich ein super Beispiel gewählt: Bezahlung oft mies, Arbeitszeiten (wenn es „losgeht“ sind die unendlich) und und und … da geht man hin, weil man nebenbei permanent Party machen kann, sich berauschen und interessante Frauen normal sind und keine Messe cooler ist als die „Messe“, die gelesen wird, wenn endlich die letzten Besucher vom Gelände/Konzert runter sind. 🙂
Das sind zwar alles möglicherweise coole Sachen (je nach Geschmack) – um aber sein berufliches Fundament fürs ganze Leben darauf aufzubauen (besonders nach dem großen C.) ist es halt keine sonderlich schlaue Wahl mehr.
Und heute gibt es Internet.
Keiner muss sich mehr darauf verlassen, was „einem gesagt“ wird.
Pflegebranche, Gastronomie…das gleiche:
Jaja, da purzeln die Milliarden in die Säckel, stimmt schon.
Jaja, soooo dringend werden die benötigt, Baljonklatschen gogo.
Trotzdem oft genug für den ***normalen AN am Boden der Tatsachen*** oft genug einfach nur schlechte Jobs.
Aber Heizungsinstallateure werden gesucht, so konnte man anhand des neuen Heizungsgesetzes nachlesen. Und da wird auch einiges umgesetzt.
Der Unterschied: Das eine wird wirklich gebraucht, das andere ist mehr oder weniger Luxus für die oberen Teile der „Zwei-Drittel-Gesellschaft“. Im Luxussegment wird auch viel umgesetzt, gleichzeitig wird geklagt, es gebe zu viele arme Kinder.
Die Lösung ist ganz einfach: die Oberstufe so anspruchsvoll machen, dass nur noch bestenfalls 1/3 des Jahrgangs das Abitur schaffen kann.
Genau! Wer dann das Abi schafft, sollte auch studierfähig (ohne Brückenkurse) und nicht nur studierberechtigt sein.
Macht Sinn!
Da arbeitet jemand auf seine Frühpensionierung hin.
Ich wäre bei dem „1/3 des Jahrgangs“ dabei.
Meiner persönlichen Statistik nach fällt so um dieses Drittel unserer Schüler beim Weg zum Abitur auf die Schnauze.
Gute Idee, dann bräuchte man auch in den Gymnasien viel weniger Gymnasiallehrer. Freiwillig würde von denen aber vermutlich nur die wenigsten in andere Schularten gehen wollen. Das dürfte spannend werden.
Korrekt. Gleichzeitig würden die anderen Schulformen schon besser werden, weil mit dem höheren Niveau an den Gymnasien kann man auch das Niveau der anderen Schulformen anheben. Es fehlt natürlich nach wie ein Schulgesetz, das echte Sanktionen ermöglicht.
Bei uns an der Schule (GES NRW) wird sehr viel angeboten rund um berufliches Lernen (z.B. Projekttage ab Klasse 5, eine in der Stundentafel verbuchte Stunde „berufliches Lernen“, verpflichtende Beratungsgespräche, verpflichtend zu belegende Kurse in Klasse 9, die an bestimmte Berufsfelder geknüpft sind). Das alles hat aber leider extrem wenig Effekt, denn sehr viele SchülerInnen sind trotzdem orientierungslos und gehen nach der 10. Klasse nicht in Ausbildung, sondern ans BK, weil sie entweder keine Ahnung haben, was sie machen wollen, den nächst höheren Abschluss machen wollen, um irgendwas an einer FH machen zu können, oder (ein kleiner Teil) um sich dort tatsächlich mit einem Plan auf etwas spezifisches vorzubereiten.
Lange Rede, kurzer Sinn:
SCHULISCHE Beruforientierung bringt so gut wie nichts! Wenn „die Wirtschaft“ meint, dass mehr Berufsorientierung in der Schule stattfinden muss, muss Wirtschaft auch an die Schule kommen, um dieses Angebot zu machen!
19 von 124 haben bisher noch keinen Anschluss und auch noch keine Ahnung was sie machen wollen! Und das nach vier Jahren immer wiederkehrender Berufsorientierung mit Praktikum, Berufsorientierungstagen, Berufemessen, Veranstaltungen der Kammern, Firmenbesuchen, Veranstaltunge mit den weiterführenden Schulen, Hospitationen, Beratung durch Arbeitsagentur und den Kammern, Ausbildungsspeeddating und und und …
Aber Hauptsache die Schule muss mehr machen. Ich kann die Vögel einfach nicht mehr ernst nehmen.
Nicht unriskant, dass Frau Bildungsministerin Watzinger den Begriff „Passgenauigkeit“ verwendet, um darzustellen, dass bestimmte Personen nicht für den von Ihnen ausgeübten Arbeitsplatz geeignet sind.
Auch ich frage mich? Was bedeutet das? „Das Grundproblem: Häufig passen Angebot und Nachfrage nicht zusammen“
: Die jungen Leute von heute heulen nicht mehr nachts in ihre Kissen, wenn man sie mies behandelt. Ein Tipp: Schaut euch die Firmen an, die jedes Jahr mehr Bewerber als Ausbildungsplätze haben. Irgendwas machen sie richtig. Nur was denn? Und das sind nicht nur die großen und bekannten, sondern beispielsweise auch eine mir bekannte Konditorei in 100 Jahre Familienbesitz.
Hier, Frau Lehrer, ich weiß was!
Firma A (ca. 1,5 Km entfernt):
– plus 20% Ausbildungsgehalt
– Ipad, Handy, E-Bike bei Vertragsunterzeichnung nach Probezeit (und zwar die saftigen, geilen Modelle, nix Schulramschniveau)
– 4 Tage – Woche schon in Ausbildung
– Wasser, Obstbar & Co. für alle selbstverständlich
– echter Austausch im Betrieb über ein anonymes Forum über alle Hierarchien hinweg
– Ausbildung von Anfang an an großen Projekten, echten Maschinen, teuren Sachen
– Fahrt zur BS: Von Betrieb organisiert, Altgesellen gehen teilw. mit zu Sprechtagen, unterstützen
Bewerberstatus: ÜBERFLUTET.
Privates Auto des Chefs: Oberklasse- BMW.
Firma B (ca. 3,5 Km weg):
– „Die müssen erstmal richtig ans Arbeiten kommen“
– „Ja was denn, Mercedes zahlt auch nicht mehr als 13 EUR/netto, die sind ja erstmal quasi Reifenwechsler, mehr kann ich denen nicht zahlen und wills auch nicht.“
-“ Lehrjahre sind keine Herrenjahre“
BEWERBERSTATUS: Auftritt in Lokalpresse – grosses Mimimi, „die jungen Leute“, „Fachkräftemangel“, „Probleme bei Aufträgen“.
Privates Auto des Chefs: Neuester Porsche Cayenne in maximaler Ausführung, „Zweitwagen“ elektrische Audio-Q-SUV
Da hat aber jemand tiefe, detaillierte und profunde Einblicke in Firmeninterna der Umgebung. Mehr noch: nicht nur in die Firmeninterna, sondern auch in private Interna. Hut ab! Bestimmt werden Sie als Berater von sämtlichen Unternehmen zu Rate gezogen, wegen der hohen Kompetenz in allen Bereichen der Wirtschaft und der Gesellschaft.
Die Beispiele waren natürlich überzogen. Den wahren Kern trifft es aber trotzdem.
Zumindest bei uns in der Region ist das so.
Glasklarer Zusammenhang zwischen „Mimimi Fachkräftemanfel“ und „Wie behandele ich meine MAs, hat die Firma Zukunft?“.
Um Zitate zu bekommen muss man nur „aktiv zuhören“, sollte wohl jeder Lehrer draufhaben…
Ach, Funkenmariechen, nicht alle Lehrer waren schon immer das – oder tanzen zu Regenbogenfahnen im Quadrat.
Über „Interna“ muss ich genau GARNIX wissen, um kurzfristiges, unwirtschaftliches Dummkopfdenken als solches zu erkennen:
Wer in Protzkarren investiert und über Bewerbermangel heult, während Aufträge liegenbleiben UND noch so dumm ist darüber in der Lokalpresse zu jammern – ist halt unfähig.
Wer reinvestiert und die Qualität steigert – kann sichvin zehn Jahren dann halt zwei Porsches (oder whatever) kaufen.
Und ICH persönlich lasse meine Karren lieber nicht von ausgebeuteten, frustrierten AN pflegen…denn wie die dann mit dem Kundenauto umgehen kann ich mir schon denken.
Die Aufgabe lag früher ja auch in den Familien bzw. bei einem selbst, nun soll es die Schule richten. Klar, gibt noch Kapazitäten…
Bei Lehrern ist schnell darauf verwiesen, dass man ja schließlich 12 Wochen Ferien genießen würde. Und Schüler schaffen es nicht, in diesen 12 Wochen irgendwann ein Praktikum einzubauen? Neee, das muss die Schule organisieren…
Vielleicht ist das Problem die gesellschaftliche Einstellung?
– 36-Stunden-Woche bei vollem Lohnausgleich
– Homeofficeanspruch durchsetzen
– möglichst flexible Arbeitszeiten
– Verantwortung für am besten alles irgendwohin abschieben (mit Vorliebe an Schulen: Wie eröffne ich ein Konto? Wie bewerbe ich mich? Im Ernst, man schafft es ja auch zu googeln, welche Frisuren und Schuhe man tragen muss, aber sonst findet man nichts im Internet oder fragt einfach mal z.B. in einer Bank…)
Hauptsache bequem und in Häppchen serviert!
Ich kann es nicht mehr hören, dass alles irgendwo erledigt werden muss. Vielleicht sollten wir unsere Kinder mal wieder zur Selbstständigkeit erziehen…
Die Probleme fangen KOMISCHERWEISE immer dann an, wenn die Leister die gleichen Vorrechte wie Nichtleister in Anspruch nehmen
Zu was führt schul- und bildungsfremdes Sozialgetue?
Zu noch mehr Forderungen danach, weil es nur konsequent ist, dass immer mehr Leute dich das zu Hause sparen.
Die Selbstständigkeit wird doch seit Jahren immer weiter zurückgeschoben. Die Eltern richtens, der Staat richtet es. Wie sollen dann die Unselbständigen ide Kinder anleiten können.